历史：更侧重于思维能力的考查

   历史

　　更侧重于思维能力的考查，

　　而不是历史知识的识记

　　要注重知识的理解和综合运用；

　　考核的内容与教材的内容不一定有直接的联系；

　　知识的来源可以是多方面的，要自主发现新知识；

　　更注重面向世界，把握宏观，体现人生观价值观；

　　适当补充课外历史知识，有历史长河的概念，融古通今。

　　高考作为一种高级别的选拔性考试，其基本功能有两个，一是有利于推动中学教学的改革，二是有利于高校选拔人才。与高考的功能相对应，新课程改革背景下的历史高考试题也要符合两方面的目标，一是体现新课程的教学理念，促进中学教学的改革；二是有合理的区分度，为高校选拔优秀的人才。

　　历史新课程提出的教学理念很多，其中很重要的一点就是用新的“课程观”取代旧的“教材观”。所以，明年的历史科新高考必然能够充分体现历史新课程的三大目标——知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。

　　在考查内容上，强调的是历史课程知识而不是历史教材知识。

　　传统的教材观认为，只有在考纲和教材中呈现的历史知识才是有价值的，才是应该去学习的。而新的课程观则认为，知识的来源是多方面、多渠道的，尤其在我们这个信息化的社会，学生的知识来源不应该局限于教材；此外，与教材知识的学习相比，学生更重要的任务是掌握自主发现新知识、运用新知识的能力。这样的话，命题上就会出现两个情况：一是考核的内容与教材的内容不一定有直接的联系；二是考核的目标更侧重于思维能力的考查，而不是历史知识的识记。

　　在考查思路上，力求与新课程的教学思路接轨，强调对历史学习能力、方法和过程的考查。从前年和大前年广东省高考历史试题来看，命题者在加强历史学习能力、学习方法和学习过程考查方面所作的努力是有目共睹的，其突出的成果有两个：一是明确了材料题的功能定位，二是尝试评价考生的思维过程。

　　因此，新课程下的高考突出的是对历史学习能力、方法和过程的考察。2008届学生学习的是旧课程的历史知识，但从知识的角度讲，这批学生的基本功是扎实的。复读时，需要在理念上适应新课程，在分析问题的角度和方法上跟上新的理念。

　　新课程的内容更贴近学生生活。增加了二战后的历史和中华人民共和国的历史等学生比较熟悉、也比较感兴趣的内容，课程内容增强了与社会进步联系的课程内容，富有时代气息；更注重面向世界，把握宏观；增强了与社会生活和学生经验的联系；并及时地反映历史学科研究的新趋势和新成果。

地理：复习“有用的地理”是关键

    地理

　　复习“有用的地理”是关键

　　坚持每日阐述一种地理现象；

　　将各知识点串联起来，融会贯通；

　　有意识地创设情境，培养思维的敏锐性和批判性；

　　形成地理思维方式，学会运用原理、方法和技能去解决新问题；

　　复习到某一点时，在其脑海中能涌现一系列相互关联、相互影响的地理事物。

　　对于新课程下的地理考试，关键是复习“有用的地理”，要时时刻刻关注周围的生活，注意将生活现象引入到复习中来。比如对北方秋雨、南方梅雨、贵阳冬雨的现实解释，对工业布局的实际分析，对新闻的点评等。复习中要有意识地创设情境，培养思维的敏锐性和批判性。每日述评是个好方法，就某一现实问题，从地理的角度去分析、论述。坚持每日阐述一种地理现象。

　　在复习中，首先明确一点，不能以“我必须全都复习到，力争考试中的题我都见过”为目标。事实上，复习与考试是要将最基本的地理原理、地理分析方法和技能掌握清楚，形成地理思维方式，学会运用原理、方法和技能去解决新问题。因此，复习更重要的是学习一种思想，形成一种能力。在每一个知识点，每一区域的复习中都应对这一点加以渗透。

　　比如，复习世界各分区地理时，可采用以下方法：首先设计自学模板，如位置、自然地理特征、经济地理特征。其次，思考三个点：一是本区在全球的绝对位置(经纬度)与相邻区域的位置关系。二是本区域内地形、气候的特点及分布，并以此为成因推断水文、土壤、自然带、工农业特点。三是进行跨区域专题比较，如中亚的干旱与西亚、大洋洲、北非、南美安第斯山南段东侧等地干旱的成因、特点比较分析等。通过这一过程，不仅形成全球空间概念，还对区域差异有更深刻的认识，从思路上更为开阔，从方法上更符合地理高考命题要求。

　　在复习时要具体落实地理思维品质的培养。如对空间概念和物体空间运动的理性思维培养，就可做以下设计：第一步，选取十条重要经纬线，在脑海中形成网格状经纬仪，线与线之间相互位置关系；第二步，在复习大洲、大洋的基础上，想像十条线穿过的大洲、大洋，重要大地形、气候区等，此时，形成的经纬仪就已经成为平面的地球仪；第三步，在复习高中系统地理和区域地理知识的基础上，进一步丰富十条线穿过的地理事物，如工业区、农业区、重要国家、城市、港口、交通线、矿业基地、旅游点等，这时，地球仪就已成为名副其实的数字地球了。复习到这一程度，当给出世界上的某一点或线时，在其脑海中涌现的将是一系列相互关联、相互影响的地理事物，其成因、规律、原理无不渗透在这种联系和差异中，地理命题所关注的区域分析和区域对比，地理思维的综合性、独特性和发展性等特点在这一复习过程中获得了方法和思维方式。