一、放任型

 一则责任心较差，疏于班级管理，对班级的现状缺乏全面准确的认识，对潜藏的问题没有敏锐的了解和足够的准备，班集体缺乏凝聚力而走向涣散。二则民主意识过强，宏观控制不力，不能主导班级的良性发展，导致学生主体意识强烈而严谨踏实不够。

二、专制型

 具备传统的家长作风，信奉“师道尊严”的古训，却忽视了现代教育的规律——教为主导，学为主体。不能充分尊重学生人格的独立，不愿承认师生人格的平等，最终师生关系将走向对立。

 三、刻板型

 性格古板，不苟言笑，即便治学严谨，爱生敬业，但心灵缺乏沟通，教育难以唤起学生情感的共鸣和思想的认同，学生只能敬而远之。

 四、责罚型

 缺乏耐心，教育方法简单，相信“棍棒之下出孝子”，惯于以罚代教、以罚代育。无论是体罚还是心罚，短期效果虽然显著，遗憾的是难以听到花开的声音。

 五、保姆型

 事无巨细，揽之怀中，包办代替。爱生之心真切感人，但琐碎小事中，却丧失了锻炼学生的良好机遇，培育的幼苗不曾经历风雨的洗礼，只能成为温室的鲜花难以长成参天的大树。

六、唠叨型

 凡事常在嘴边唠叨，虽用心良苦，却常常收获无奈。即便用温情的母爱调和也难以消融厚茧筑成的“防火墙”。殊不知，教师的语言就是一门艺术，需要精心的提炼和认真的准备，才能动其心、导其行。

 七、功利型

 急功近利，做法违背教育规律；或者私心作怪，言行不能成为表率。即使初衷是维护班级或学生的利益，功利性的做法和无法掩饰的虚荣心会逐渐让学生失去信任和尊敬。

八、偏爱型

 厚此薄彼，不能一视同仁。情感的天平失却了公允，爱的阳光也会在学生心中投下阴影。学生何其敏感，一旦感受不到老师的关爱，怨恨和偏激就会在心中滋长，带来的可能是终身的负面影响。

 九、知识单薄型

 只有一碗水，难解众生之渴。面对几十双渴求知识的眼睛，解读几十个灵动丰富的内心世界，教师唯有不断充实和完善自己，建构立体多元的知识框架，才能底气十足，游刃有余。

 十、唯分数论型

 智育之上，分数第一。把应对考试作为班级管理的利器，把谈论分数看作学生生活的唯一。其实，几十年后，当学生忘记了老师教给的书本知识，心中还会留下多少美好的回忆?