作文教学巧设情境
（河北省 钟冬娥）
很多学生怕写作文，作文教学也成了语文教学的一大难题。长期以来，学生作文存在两点困惑，一是无米下锅，没内容可写，二是毫无兴趣，不愿动笔。笔者认为，语文教师要善于寻找契机，创设使学生心理亢奋、激动的情境，让他们既易于动笔，又乐于表达，从而从根本上解决作文难的问题。
一、利用节日导出情境
中秋节、端午节、父亲节、母亲节等节日，或其它有着特殊意义、事情的日子，只要老师用心布置、加以引导，很容易在这样一些特殊的日子营造出写作的氛围，激发学生的写作冲动。我曾经在教学中作过一些这样的尝试，颇有收获。比如，2003年，我任教高一两个班的语文。中秋节这天正好有两节连堂作文课，于是在这天的作文课上，我利用中秋节“赏月”的传统习惯，引出几首相关诗词，让同学们读读、背背，谈谈在中秋节读到这些诗词的感受，诗中抒发的思念家乡、思念亲人的感情深深触动了这些离家快一个月的孩子们，我想，此刻他们多么想念在家辛苦劳作的亲人，想念母亲做的香喷喷的饭菜。我说：“同学们，今天是中秋节，是家人团聚的日子，你们开学到现在快一个月了，还没有回过家，也许这是你们第一次离开父母这么久，此刻，你们一定有不少话要诉说，同学们，那就拿起你手中的生花妙笔，在作文中尽情倾诉你的感情吧。”结果，这次作文人人都有话说，并且作文内容充实、感情真挚、语言流畅，这是因为利用了这样一个特殊的日子，引发了学生的情感，形成一个很好的写作情境。
二、发现契机创设情境
生活中处处有学问，只要老师留心，到处都会发现可营造学生写作情境的契机。一年冬天，晚上下了一场大雪，早上起来，我临时改变教学计划，语文课时间让全班学生上大操场去玩，一来因为我们这个南方小城，一个冬天甚至几年也难得见到一场这样的大雪，那雪白晶莹的世界，那纷纷扬扬飘落的雪花，是那样得吸引同学们，二来我想趁这难得的机会创造一次写作情境，为学生提供活生生的写作素材，激发学生的写作欲望。雪地上，同学们堆雪人、打雪仗、观察雪天景象，同学们兴奋极了。他们有了亲身体验和感受，无论写景、状物、抒情，写起来得心应手。再加上老师打破常规的做法，满足了他们去雪地上玩一玩的心愿，对于老师布置的作文任务，欣然接受，完成得非常好。事后，有同学在日记中还写到老师的做法非常受欢迎。因此，我在以后的作文教学中，非常注重为学生创造写作情境，提供写作素材：春天，带领学生去春游、野炊，感受充满生机的春天美景；秋天，带领学生来到田野，体验丰收在望的喜悦……只要引导学生积极参与、认真体验，每个人都会找到写作的素材。
三、借助媒体演示情境
写景状物的作文，可充分利用媒体形象性、重现性和可控性的特点，将实物、图片、录音、投影、录像等多媒体组合运用，让学生运用多种感官进行观察和分析。这样，利用媒体再现情境，有助于教会学生在生活中吸取营养，积累素材，更有助于克服传统作文训练单调、枯燥的弊端。我在教完《我的空中楼阁》这篇课文后，想到班上学生大多是住在山里，有的房子依山建在山脚，对面也是山，山脚下是一条清澈见底的小河蜿蜒而过；有的房子建在山腰，一条山间小路曲折通到家门口，真的很类似李乐薇笔下的“空中楼阁”。只是同学们从小就住在这样的地方，“只缘身在此山中”，没有意识到它们的美。于是我借来数码相机，进山实地拍摄了许多美丽的风景，借助多媒体在作文课上播放，产生清晰生动、具体可感的图像，使学生如临其境，学生都说景色太美了，当我告诉学生这就是他们居住的那个山区的美景，同学们先是十分惊讶，继而就十分高兴，噢！我们的家乡这么美丽！于是我趁机提出作文要求：模仿课文《我的空中楼阁》的写作方法，作一篇以自己住处为主的写景状物散文，学生在这种氛围的感动和牵引下，很快进入了写作状态。同学们在作文中用生动、细腻的笔触描绘出家乡一幅幅美丽如画的图景，并且表达出对家乡由衷的喜爱之情。
四、联系生活展现情境
在日常教学工作中，语文老师要指导他们留心观察生活，从生活这块土壤上吸取知识经验，从而积累写作素材，写出真情实感。比如，在父亲节、母亲节前夕，布置学生在一周时间内，为爸爸、妈妈做一件好事；在班级开展“献爱心”活动，并充分利用学校组织的春游、参观活动、运动会以及各种课外兴趣小组、走进社区等丰富多彩的活动，来为学生创设写作的情境，让生活的源头活水滋润作文田园。
学生的情感是容易被激起的，一旦他们的认识活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更丰富、更深刻、更生动。作文教学只有以更生动、更灵活的方法创设情境，激发学生兴趣、活跃思想，才能使学生在写作时文思不断、有米下锅。
这就是我 
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