沁园春·长沙简案

三原县南郊中学吴俊发

教学目标：了解上阕写景下阕写事以及情景交融的的写作特点，鉴赏诗歌语言和修辞方法。学习毛泽东同志以天下为己任的革命精神，树立奋发向上的人生态度。

教学方法：诵读和讨论相结合

教学时间：二教时

2007年8月14日

教学设想：第一教时主要是了解背景，诵读课文。第二教时欣赏情景交融的方法、用词的巧妙，学习作者以天下为己任的精神。

第一教时

    一、导语：

高中语文教材第一单元是诗歌单元。我们学习第一课：毛泽东词《沁园春·长沙》。这里的“词”是古代诗歌的一种形式，由格律诗变化发展而来，词就是歌词。一般是为特定的歌曲配的歌词。歌曲家谱曲在先，词人填词在后。词牌限定了歌词的段数、句数、字数和声韵。便于歌手依曲套词歌唱。所以作词叫填词。沁园春就是词牌名。长沙是毛泽东依沁园春词牌填的这首词的题目。我们初中时应该学过毛泽东的《沁园春·雪》，请大家背诵一遍。可见按沁园春词牌填词，应该是上下两阕，上阕11句56字，下阕12句58字。字共114字。

二、研究背景。

这首词写于1925年，正是大革命时期。这一年毛泽东的年龄是多少？1893到1925年，是32岁。这时毛泽东已是职业革命者，在湖南组织了农民运动，取得了经验，正准备去广州办农民运动讲习所。经过长沙，思考国家的前途民族的命运。

谁还能介绍毛泽东在1925年的有关背景？

三、教师诵读

四、学生诵读，

五、教师指导学生诵读

六、讨论

上阕写景，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”。这是诗歌的特殊语序。作为一般的散文语序会怎么说。

明确：寒秋独立橘子洲头，（看）湘江北去。为什么用这种特殊语序，是因为平仄声韵的要求。

引导学生重视“看”字的作用。表示要写景了，领起下面的几幅图景。让学生说说“看”字管到哪里。知道要管到“万类霜天竞自由”。

分析具体景色。远景近景。意象是体现作者思想感情的形象。毛泽东词中的意象有什么特点？（领袖胸怀，伟人气概）。“层林尽染”才“万山红遍”。染，红的程度。像染过一样。“漫江碧透，百舸争流”。“红”和“碧”色彩对比鲜明。“百舸争流”再加上“万类霜天竞自由”。和当时革命运动蓬勃发展相合。一切景语皆情语。让学生体会作者当时的壮志豪情。比较“是谁染得霜林醉，点点是情人泪”。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，意象是否相同。同样写霜林，为什么情调不同。“怅寥阔，问苍茫大地，谁主沉浮。”谁主宰社会发展的盛衰？少年壮志不言愁，上世纪初无数热血青年为了救民，以天下为己任。现代青年也应该树雄心立壮志。时势造英雄。但前提是敢于当英雄。毛泽东的青年时代，是一个动乱的年代。成人难成才更难。现代社会为青年人成才提供广阔的自由空间。我们每个人都要争主沉浮。

作业：背诵沁园春长沙及后面附录的《采桑子重阳》《七律长征》《浪淘沙北戴河》。

第二教时

一、检查背诵

二、讨论

思考上阕和下阕在表达内容上有什么不同？

明确：上阕写景，下阕写事。

下阕是怎样转入写事的？

明确：“忆”字领起对过去事情的回忆。“忆往昔峥嵘岁月稠”，峥嵘，不平凡而又极其艰险。稠，密，多。比较稠与密多在意味上的不同。同学少年，这里的少年是现代所说的青年。书生，读书青年。能不能用“学生”意气？不行，书生可以表示追求知识追求真理的有志青年。意气，激昂的态度。指点江山激扬文字，用文字激浊扬清，评论国家大事。把当时反动的官僚军阀看作粪土一样。到“中流击水浪遏飞舟”，参加革命的气势极大。打击了反动官僚庞然大物。回应上阕提问，可“主沉浮”者正是毛泽东和他的同学少年。

三、自由讨论：这首词情和景是怎样交融的？

对大革命形势充满乐观之情，特别是对湖南农民运动蓬勃开展满心欢喜之情，引起万山红遍，层林尽染之景。诚所谓“形势大好，不是小好”。由青年革命知识分子和广大劳动人民积极投身革命运动的状况引起鹰、鱼的表现和万类竞自由之景。由风华正茂的青年指点江山激扬文字，抒以天下为己任之情。由到中流击水浪遏飞舟之景表达愿为苍茫大地主沉浮之情。

四、小结：

现代青年应该学习老一辈无产阶级革命家以天下为己任的精神。“问苍茫大地谁主沉浮，数风流人物还看今朝”

五、作业：写一首抒怀诗，可以套这个词牌，可以另选一个小令。甚至可以只写成一个绝句。

写作示例：

沁园春

中秋抒怀

吴俊发
                                    2005年9月 
    南郊中学，声震渭北，名冠三原。  请右任元老，邀田种玉，约史恒敬，回校参观。高楼五层，学子六千，当惊旧貌换新颜。迎中秋，看于翁挥毫，诸老留言。
    俱叹创业艰难， 九十年，  烟云过眼前。  有靖国军旗，民先队歌，并校解放，迁校发展。朴素、锐进、勤奋、求实，天下桃李仰杏坛。网聊罢，到明德亭去，举杯尽欢。

六、课外活动

组织观看电视片《诗人毛泽东》